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构建“多元互补”型外语人才培养模式的有效措施研究

作者:优质期刊论文发表网  来源:www.yzqkw.com  发布时间:2021/11/29 10:58:19  

摘要:经济社会发展的不同时期,外语人才在一定程度上都起到了重要的参与作用,满足了经济发展以及社会建设的总体需求。由于受到了新时期时代背景的影响,在外语人才培养过程中,需要将“多元互补”等方面的理念融入人才培养模式当中,加快外语人才培养工作的发展进程。除此之外,各大高校还需要加强对外语人才培养工作重要性的认识,并在开设外语专业课程的同时,打造新型的人才培养模式,将多元智能理论与“多元互补”形式进行结合,保障人才培养模式的先进性以及全面性,充分地发挥出外语人才培养工作的实用价值,从而在多元智能理论的指导下,实现对人才培养模式以及教育方法的不断完善,满足社会生产对复合型外语人才的需求,提高学生的外语能力以及实践操作水平。

关键词:多元互补;外语人才;培养模式;构建措施;

高校的外语专业在开设的过程中,主要是将适应社会发展需求作为专业的培训目标,并促进了学生的全面化发展,通过建立系统化的外语语言文学专业知识体系,确保学生能够熟练地掌握相应的外语语言实践技能,同时还需要保障学生能够针对海洋、经贸、计算机、信息技术以及其他专业相关的知识具备全面化的了解,在培养学生创新精神的基础上,提升学生的综合应用能力,社会经济建设提供复合型以及应用型的外语人才,顺应时代的革新需求,通过拓宽学生的就业路径,在最大程度上发挥出“多元互补”型外语人才培养模式的实用价值。

1 “多元互补”型外语人才培养模式的构建原则

1.1 师资队伍的多元化

为了培养出高素质、高水平的“多元互补”型外语人才,需要在教师的指导下完成相应的学业任务,所以对“多元互补”型外语教师的综合素质能力以及实践水平提出了更高的要求,教师不仅需要熟练地掌握相应的外语知识,还需要实现对外语专业知识的灵活运用,在丰富的专业学科知识以及充足的理论基础指导下,发挥良好的外语基础支撑作用,实现对外语知识的熟练掌握。另外,教师在掌握专业课程语言的基础上,还需要具备较强的小语种知识应用水平以及灵活应用能力。与此同时,教师还需要对学生予以积极的鼓励,使其能够主动投入学习以及实践过程中,并保障专业知识内容的丰富性,提升学生的专业能力以及综合素质水平。另外,还需要加强学生与教师之间的沟通与交流,为学生的学习活动提供相应的便利性条件,提升学生的综合能力。为此,高校也需要及时的纳入“多元互补”型外语教师,在加强教师之间交流与沟通的同时,实现相互促进、相互影响。

1.2 课程设置的科学化

对于外语人才来说,在打造“多元互补”型外语人才培养模式的基础上,人才需要具备充足的语言基本功底,并将其作为外语人才的学习保障,同时发挥出不同人才的基础特点。当学生具备了良好的基础知识储备时,可以安排其及时的接触其他的语种类型,并逐步挖掘学生的语言潜力,从而找出明确的学习方向。课程的设置需要在基础理论的指导下,为“多元互补”型外语人才培养模式的建立奠定基础,培养“多元互补”型外语人才,在实践活动的指导下实现对理论知识以及实践经验的有机结合。在“多元互补”型外语人才培养模式的影响下,英语专业课程的设置还需要坚持科学性的建设原则,并在实施专业技能教学活动的同时,将综合英语、阅读理解、听说、视听、语音、英汉口译、笔译以及写作等方面的内容,及时地纳入教学体系当中,并开设相应的课程,同时还需要结合实际情况设置合理的教学时长,保障学生专业知识基础的稳固性,为后续其他教学内容的开展奠定良好的基础。为此,高校还需要设置多样化的实践操作环节,并以集中化的训练模式为主,实现对学生语言能力的培养,切实的满足企业对于“多元互补”型外语人才的需求,充分地发挥出学生的语言以及学习优势。

1.3 教学方法对比化

在“多元互补”型外语人才培养模式的指导下,不仅要求学生能够达到专业的英语水平,还要求小语种专业的学生提升自身的语言运用能力,从而成为“多元互补”型外语人才,在激烈的市场环境当中获得良好的竞争条件,在最大程度上发挥出学生的价值。对于英语专业的学生来说,由于其自身具备良好的语言基础,所以在学习小语种的过程中,为了提升自身的专业水平,还需要通过对学科时间的有效把控,从而降低专业学科知识的学习难度。同时,在使用对比性教学方法时,需要打破系统性和全面性的局限,并实现对小范围以及局部语言的比较,在教师的引导下使学生能够找出语言之间的规律,在语言正迁移的帮助下,有效避免负迁移的现象。另外,为了避免出现英语学科与小语种学科之间出现不平衡的现象,还需要采用对比教学的方法,加强不同语种之间的联系,从而降低学生的外语学习难度,尽量减少在语法应用以及语言使用阶段的失误,避免语言负迁移等情况的发生,促进不同语言学习阶段的效率,在充分利用学科时间的基础上,加强自身的语言学习效果。

2 构建“多元互补”型外语人才培养模式的有效措施

2.1 在“多元互补”理论指导下的外语人才培养模式

在高校实施“多元互补”型外语人才培养活动的过程中,除了需要加强对不同环节的管理,还需要采用“多元互补”理论,并在多元智能理论的支撑下,实现对人才培养方案的制定。与此同时,还需要在人才培养方案的设计阶段,加深对“多元互补”理念的理解,充分地发挥出多方面的智能价值,在各不相同的外界条件影响下,展现出相应的智能效果。“多元互补”与“因材施教”等方面的理念具有一定程度的趋同性,所以在制定“多元互补”型外语人才培养方案之前有以下几点。

首先,需要针对外语人才的实际情况进行全方位的了解,在充足的外界条件支撑基础上,针对学生群体之间的差异化特点,为其制定相应的培养方案以及学习方法,在最大程度上提高“多元互补”型外语人才培养模式的实施效果。

其次,在设置“多元互补”型外语人才培养目标的过程中,还需要基于多元智能理论的指导,提升外语人才的综合素质水平。同时,还需要设置严格的考核体系,除了将外语能力作为考核的标准之外,还需要实现对人才其他等方面的考核,并在能力考核的基础上,保障考核体系设置的综合性,实现高校外语人才的全面化发展。另外,培养目标的设置除了需要包含人才素质等内容之外,还需要在实施外语人才培养工作的过程中,将外语能力的提升作为后期的主要培训方向。

最后,在设置外语教学内容以及教学方法的过程中,还需要在“多元互补”理念的指导下,拓宽相应的教学范围,为学生提供多样化的学习渠道。不仅如此,针对不同类型的学生还需要采取各不相同的人才培养方式,并通过对专业知识的对比与分析,提升课堂的教学效果以及人才的培养效果。当教学内容实现了有序拓展,还可以通过增加外语专业之外的知识内容,在加强人才培养力度的同时,实现对知识的灵活运用,在最大程度上提高学生的学习兴趣。为不同的学生制定适应性较强的人才培养方式,提升学生对专业知识的接收程度,并采用多样化的智能理论作为人才培养阶段的基础指导,提高人才的培养效果,促进外语人才的全面化发展。

2.2 实现对多元智能理论的灵活使用

多元智能理论是在智能理论的基础上所延伸出来的新型理论体系,在传统理念的形成过程中,通常认为智能理论能够为大众的日常生活以及社会生产带来便利性保障,在相关问题有效处理的同时,通过对问题处理经验的积累与整合,在后续面对同样的问题类型时,还能够使用前期所总结的处理经验,采用更加适当的方法实现对问题处理措施的创新,从而在多元化智能理论的指导下,对其中的内容进行完善。多元智能理论当中的智能是指在多元理论的影响下,保障多元化智能理念的共同存在,并在一定条件的作用下,实现对不同智能的相互结合,在协同合作的同时打造更加简易的问题解决方式。另外,在现阶段的认知体系当中,多元智能理论当中包含了语言、逻辑、音乐、视觉、身体、交流、认知、观察以及存在等内容,随着大众对于理论知识的研究逐渐深入,促使高校在开展“多元互补”型外语人才培养模式的过程中,实现了对此类智能的完善,在保障不同智能协同合作的基础上,将多元化的智能理论融入人才培养的模式当中,加强对人才全面化培养重要性的认识,切实的满足多元智能理论,从而在实践的过程中促进了教学内容与教学方法的创新,提升了“多元互补”型外语人才培养模式的实施水平。

2.3 打造多元化的学习以及评价方式

在“多元互补”型外语人才培养模式的实施过程中,应通过课堂合作以及讨论学习的方法,着重培养学生的语言应用能力。首先,需要将班级内的全部学生进行分组,保障分组形式以及个体设置的合理性,在开展外语教学活动的过程中,由教师布置课程任务,并通过学生之间的沟通和合作,实现对不同问题的有效解决。小组活动形式具有多样化的特点,小组内的人员可以通过讨论或者小组辩论的形式,在教育课程开始之前收集与课堂内容相关的学习资料,加深对课堂教学内容的理解,确保学生能够在规定的时间内完成课程任务,充分地体现出小组合作的实用价值,提高学生的问题解决能力。其次,在课堂当中还可以采用自我评价、小组评价以及教师评价的有效结合,通过学生在教学活动当中的实际情况进行评价,端正自身的学习态度。加强学生的问题解决以及自我指导能力。在开展小组评价的过程中,参照评价内容以及评价方式,由小组负责人进行汇总,掌握学生在学习过程当中的不足并加以改正。教师评价是由教师结合课堂的教学目标,实现对教学活动性质的总结与评价,确保最终的教学质量能够达到初期目标,提高学生的读写以及翻译能力。最后,通过课堂当中的小组讨论,加强学生之间的沟通与交流,实现对知识的灵活运用,提升学生的主观能动性以及课堂参与性。

3 结语

在经济社会发展的不同时期,外语人才在一定程度上都起到了重要的参与作用,满足了经济发展以及社会建设的总体需求。由于受到了新时期时代背景的影响,在外语人才培养过程中,需要将“多元互补”等方面的理念融入人才培养模式当中,加快外语人才培养工作的发展进程。除此之外,各大高校还需要加强对外语人才培养工作重要性的认识,并在开设外语专业课程的同时,打造新型的人才培养模式,将多元智能理论与“多元互补”形式进行结合,保障人才培养模式的先进性以及全面性,充分地发挥出外语人才培养工作的实用价值,从而在多元智能理论的指导下,实现对人才培养模式以及教育方法的不断完善,满足社会生产对复合型外语人才的需求,提高学生的外语能力以及实践操作水平。

参考文献

[1] 汪丽娟.新建本科院校外语应用型人才培养模式研究[J].决策探索,2020,(08):64-65.

[2] 王唯怡.高等教育全面深化改革背景下民办高校英语专业复合型人才培养模式研究[J].文教资料,2020,(10):191-193.

[3] 陶晋宇.信息化背景下高职应用型外语人才培养模式的实践探究[J].佳木斯职业学院学报,2020,(01):246-247.

[4] 雷宝娟.应用型本科院校外语人才培养模式改革思考[J].就业与保障,2020,(02):168-169.

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